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    学情分析  本节课主要教学用替换和假设的策略解决实际问题的第二课时，在前一节课初步了解了假设转化的策略解决简单的实际问题。例2问题的结构与例1类似，但要根据题中的两个数量的相差关系进行假设转化为一个数量，且假设转化后总数量也随着发生变化。教学要求是，让学生在解决问题的过程中交流对假设策略的感悟和体验，从更一般的层面上领悟假设策略的实质，提升已经获得的用假设策略解决问题的经验。教材安排的例题就是利用“每个大盒比每个小盒多装8个”这个数量关系进行转化活动的活动，把较复杂的数学问题转化成简单的问题。教学任务是体验假设的策略解决问题的过程和方法，感受策略的应用价值，逐步形成策略意识。 教学工具《解决问题的策略——假设（2）》学情分析一、学生特点分析：  六年级学生在生理上表现为少年好动，其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习比较认真，但分析能力却不及男生。又由于基础一般，上课注意力分散，课文学习又无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习上开始出现两极分化的现象。二、知识基础分析：  本节课学习之前同学...(教案全文约4233字) 解决问题的策略——假设（2）_柏老师_三等奖_第一课时 发布时间： 2023-03-20 06:22:15　 视频时长：38:29

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