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    学情分析   本单元教学用“一一列举”的策略解决一些简单实际问题，“一一列举”就是不重复、不遗漏地列举出符合要求的各种情况，要使列举过程不重复、不遗漏，关键在于思考的条理性，这对发展思维的条理性和严密性很有帮助。因此，指导学生有序地思考，是本节课教学的重点，也是教学的关键。例1作为本单元教学的起始，让学生初步体会“一一列举”是解决问题的一种有效方法，设计的教学线索包括“理解题意—构思、解法—填表列举、找到答案—回顾过程、体会方法—联系过去、感悟策略”等几个主要环节。1、利用现实情境引发列举活动。例题用22根栅栏围一个长方形花圃，由于每根栅栏的长都是1米，所以围成的长方形花圃的长和宽都是整米数，配置的王大伯围花圃的情境图，帮助学生理解栅栏的总数22米（即长方形的周长）是确定不变的，但长和宽的数量是可变的，也就是围法多样，接着进一步想到，宽可以是1米、2米、3米……每一个宽都有相应的每种围法都有相应的面积，于是产生摆小棒解决问题的动机，逐步形成根据长和宽的和是11米，依次找到各个长方形的长和宽的思路，无论哪一种思考，都是初步的列举，教学这个环节要抓住，“怎样围...(教案全文约2175字) 七 解决问题的策略_第一课时_肖老师_三等奖 发布时间： 2023-03-19 00:24:38　 视频时长：00:37:29

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