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Tag: 读写共生——以《登高》、《念奴娇赤壁怀古》为例，学写文学评论
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    学情分析 《登高》写于杜甫旅居夔州的第二年，对于此时的诗人来说，国家动荡，自身漂泊，于乱世之中，诗人就像惊涛骇浪中的一叶扁舟，漂浮动荡；于他的人生旅途中，诗人则像独行的旅客，故乡遥遥，归途坎坷。如此心境下的杜甫登高望远，心境苍凉，但心中有国家与人民的伟大诗人常常于乱世中不弃心中的忧国之思，所以，即便是百年多病之身躯，艰难苦恨之心绪，依旧不改壮怀，正因如此，整首诗歌哀而不伤。而作者正是在如此心境下登高望远，所以所见与作者心绪相互映照，画面开阔，意境雄浑，情感苍凉。 教学工具本校是一所县级省重点中学，生源质量参差不齐，大部分学生对于诗歌的学习还仅停留在能背诵的基础上，更别提在鉴赏的基础上来学写文学评论，况且，高一学生的学习模式还没完全从初中的以记忆为主的模式转变过来，对要求逻辑思维、理性分析能力较高的议论文写作比较陌生，所以，本堂课的设计切口要小，文学评论的课堂写作要在模仿范文的基础上做初步尝试。教学资源大单元教学设计说明单元教学目标的设计应结合课标要求大处着眼，结合教材小处落实。 1、课标要求：课标对“审美鉴赏与创造”的行为表现有如下表述：在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情...(教案全文约1533字) 读写共生——以《登高》、《念奴娇赤壁怀古》为例，学写文学评论_曹老师_三等奖_第一课时 发布时间： 2023-03-20 07:12:40　 视频时长：45:00

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