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    学情分析《空气占据空间吗》的核心内容是建立在学生通过学习《我们周围的空气》后对空气的一些基本情况有所认识之上，是《我们周围的空气》一课的进一步延伸。同时也为《空气有质量吗》做铺垫。本节课通过实验，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。教学工具三年级是科学学科的起始年级，在科学方法，科学思维等方面刚刚起步，很多时候对需要老师的启发和引领。同时三年级的学生可塑性很强，需要我们从事做起，培养科学的素质。学生已经有了基本的观察能力，具有一些基本的科学概念，对每一个科学概念的建立是在已有认识，探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上的。大胆质疑，是培养阶段学生科学态度的重要标志。教学资源水槽，杯子，注射器，纸巾，水，吸管，橡皮泥，实验记录单，课件教学目标科学概念：学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。 科学探究目标：学生通过教师指导，能自制出美丽的喷泉。 态度目标：能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣，能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。教学重难点教学重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。 难点：能对空气确实占据空间这一事实做出科学的解释。教学方法 ...(教案全文约662字) 空气 2 空气能占据空间吗_第一课时_刘老师_三等奖 发布时间： 2023-03-19 02:06:50　 视频时长：00:14:56

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