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    学情分析”位置与方向“是人教版九年义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册的第一单元。教材的编写意图和特点：1.素材富有现实性。空间方位的知识与观念源于现实生活。从学生感兴趣的，熟悉的现实生活中选取素材，有利于学生积极主动地调用自己已有经验的参与学习。对于培智高年级学生而言，学生需要掌握充分适应社会生活的能力，并且面临着即将毕业，学习时间有限的客观限制。因此，强化“位置与方向”内容的学习显得尤为重要。2.思维体现发展性。三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。培智学生并不能达到抽象逻辑思维水平，多以具象思维为主要思维形式。因此在教学中教师需要对教学内容和素材作针对性打磨，使之更符合培智学生的思维模式。3.内容呈现衔接性。儿童只有在牢固掌握上下前后左右的基本空间方位之后，才能掌握水平方向分出的东西南北等方位概念，特别是在学习地图上的方位知识时更是如此。4.活动体现主体性。一个人的空间观念和能力只有通过主体的自主建构才能发展和提高。在学习本单元前，学生在日常生活中对东西南北方向的知识...(教案全文约1197字) 1位置与方向（一）_第一课时 发布时间： 2023-03-20 06:34:45　 视频时长：35:39

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