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    学情分析我们不时听到各种声音，自己也能发出各种声音，这些声音到底是怎样产生的?这是学生很关注的一个问题。学生对声音的产生方式有不同的猜想，这些猜想是否都是正确的呢？学生将会在实践中得到答案。学生本课的教学活动就从“使物体发出声音”开始，通过利用不同的方式使橡皮筋发出声音，重点引导学生思考比较“物体在发出声音时和不发出声音时的状态有什么不同?”。通过这一活动初步理解“振动”的含义，初步在物体发出声音和振动之间建立起联系。“观察更多发声物体”的活动是在学生对发声物体特征产生浓厚的兴趣基础上进行。从不同的活动来观察对比它们发声和不发声的状态，从而进一步验证物体振动就会发出声音，停止振动就不会发出声音，从而对“声音是由物体振动发出来的”这一概念有更加深入的理解。研讨部分猜测吹竖笛的时候是什么在振动来进一步拓展学生对振动的认识。竖笛时利用空气振动发声和空气柱共鸣的原理制成的。拓展部分介绍了人的声带的重要作用，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。教学工具我们生活在一个充满声音的世界里，学生对声音并不陌生，在进行本课学习之前，每个学生都对声音有一定的了解，有着不同的生活经验。声音看不见也摸不着，却总...(教案全文约1435字) 2.声音是怎样产生的_张老师_二等奖_第一课时 发布时间： 2023-03-19 09:49:01　 视频时长：38:07

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