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    学情分析一、梳理教材序列，校准目标定位要想精准把握单元习作的目标，明确习作重点，就有必要先梳理这一写事类习作在教材中的能力点序列，弄清楚我们教学的来路和去路。“把一件事情写清楚”这一习作能力的训练从三年级开始，在教材中循序编排了6次，前后关联两个学段，主要集中在四年级（图例），细化为“写事情经过”和“写感受”两个训练点，同步落实。五年级四年级把一件事的重点部分写具体（五下第一单元）三年级写一件事，把事情写清楚（四上第五单元）记一次游戏，把游戏过程写清楚（四上第六单元）写一件事，能写出自己的感受（四上第八单元）按一定顺序把事情的过程写清楚（四下第六单元）写一件简单的事（三上第八单元） “把一件事情写清楚”的能力发展序列  从四年级的习作话题来看，四年级上册第五单元《生活万花筒》引导学生按一定顺序把事情的经过写清楚；同册第六单元《记一次游戏》练习把游戏的过程写清楚，鼓励学生尝试写当时的心情，该单元还在“词句段运用”中安排了用动作描写表现心情的训练；同册第八单元《我的心儿怦怦跳》是在前两个单元基础上的进一步发展，既要巩固“写清楚事情经过”的方法，又将“写清楚当时...(教案全文约1942字) 习作：我的心儿怦怦跳_第一课时 发布时间： 2023-03-19 23:27:58　 视频时长：36:14

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