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Tag: 2、3、4的乘法口诀
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    学情分析 例2、例3学习2、3的乘法口诀。其编排体例与5的乘法口诀体例基本相同，同样呈现了实物图，并将点子图与相对应的乘法算式、乘法口诀对照编排。 首先2、3的乘法口诀句数较少。因此将两个例题作为1课时的教学内容，放在一起进行编排。其次，2、3的乘法口诀涉及的连加和计算比较简单，学生又有5的乘法口诀的基础，教材不再呈现相同连加的计算过程。教学中如果出现加法算式有困难，可以让学生结合加法算式来想。 4的乘法口诀与5的乘法口诀的编排形式相同，所不同的是教材只呈现了一句完整的4的乘法口诀，其余四句让学生自己编制出来，给学生留了较大的探索空间。 教学工具由于学生在学习五的乘法口诀时已积累了一些经验，但是二年级的学生好动，有意注意时间不长。初步知道了口诀的意义，来源和用途，并且具有初步的探索能力、合作意识、问题意识和解决问题的能力，所以在教学2、3、4的乘法口诀时，要给学生留下较多的自主学习的机会。教学资源本课件在百度文库下载，下载后我们团队成员根据我们的教学设计制作完成本课件。教学目标1．知识与技能： 进一步明确乘法口诀的含义和来源。掌握2、3、4的乘法口诀。应用2、3、4的乘法口诀进行计算。...(教案全文约1905字) 4 表内乘法（一） 2、3、4的乘法口诀_第一课时_汤老师_三等奖 发布时间： 2023-03-19 00:33:01　 视频时长：00:32:27

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