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    学情分析1——导入 情景材料一、新冠肺炎核酸检测为例 情境视频一、以问题探讨DNA指纹技术在案件侦破中的用途做为问题情境。这个情境对学生而言既有趣又神秘，能够激发学生继续阅读和学习。对教学来说，理想状态下，引入一节课的问题除了能激发学生的兴趣进入内容学习，最好还能在解决该问题的探索中串联大部分甚至全部的知识内容，这样一节课的脉络线索就会特别清晰。   2——核酸的分类、分布及结构 以合作探究式的方法，自主找出核酸的分类和分布。以图片的形式引导学生观察对比，找出脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的区别。尤其在碱基种类、核苷酸种类的辨别的时候，对于我们学生来说是难点。核酸是核苷酸连接而成的长链，如何连接的，只是一笔带过磷酸二酯键，并告诉学生位置。 3——核酸的功能 在介绍了核酸的结构之后，分析了核酸中核苷酸的排序能代表遗传信息，得出核酸是细胞内携带遗传信息的物质，体现核酸的结构和功能相适应。至于核酸“在生物体的遗传、变异和蛋白质合成中具有极其重要的作用”，这就不是本节能说清楚的，教材安排了一个旁栏，提示要等到必修二才学习。   4——生物大分子以碳链为骨架 生物大分子以碳链为骨...(教案全文约1467字) 第5节 核酸是遗传信息的携带者_第一课时 发布时间： 2023-03-19 23:01:31　 视频时长：45:30

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