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Tag: 4.3.1 角与角的大小比较
    学情分析教材先通过“观察”栏目给出角的形象，并引出小学已学过的关于角的描叙。其实这种对角的描叙只是停留在表象，学生难以真正理解，以至于有学生认为“角的大小与角的边的长度有关”，这反映出学生对角的认识没有达到抽象的水平。为了解决此类问题，初中教材引入了角的旋转定义，从而使得角的大小可以由角的始边绕顶点旋转至终边时旋转量的大小决定，同时也方便了定义平角和周角。 按照角的定义，旋转的方向应有两个（顺时针和逆时针方向），旋转的量可以任意大小。但教材为了避免叙述和论证中分类讨论的困难，对角的定义作了如下限制： （1）本书只讲旋转的量，不及方向。 （2）本书所讲的角只限于旋转量不大于平角的角。 这样做，只是为了方便，而且在初中阶段已经够用。教学工具一、学生得整体情况 学生数学基础较差，学习习惯不是很好，学习主动性不强，学习方法是很好。能称得上优秀的学生不到十分之一，学习困难的学生数量很大，加之大部分学生心思不在学习上，整天无所事事，上课不认真听讲，下课照抄别人得作业，星期天得作业不能认真完成，空档时间打闹，不能静下心来复习功课。 二、教师得教学情况 全面掌握本册教材得目标、重点，就本册教材得教学做...(教案全文约1889字) 4.3.1 角与角的大小比较_第一课时 发布时间： 2023-03-19 09:32:42　 视频时长：43:41

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