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    学情分析  《语文课程标准》中关于学科核心素养与课程目标中强调学生逻辑思维和批判性思维等思维品质的提升。近年高考时事性材料越来越多，对各类现象的甄别思考的要求很是明显，要求学生能反驳批判一些错误或片面的观点，对某事或现象提出自己的观点。但如何反驳材料中隐含的看法和观点呢？学生缺少一定的方法，不会打开思路，很多作文存在东拉西扯，论证不力的问题。教学工具  多媒体教学资源教学目标1、探究归纳反驳的方法2、灵活运用反驳方法，写一篇议论文3、促进学生思维能力的发展与提升教学重难点重点：反驳方法的探究与归纳难点：反驳方法的迁移运用教学方法 发现法、练习法教学过程一、导入  请大家看资料，回顾一下近年高考的全国Ⅰ卷作文，我们就会发现，很多时候当我们树立起一个观点，你就必然要反驳材料中许多人所持的观点。例如，2018：我们享受当下的机遇是可以的，至于接受挑战，那与我有什么关系？不驳斥，你就论证不了自己的正面观点；2017：如果你选择了空气污染、食品安全这类反映中国当下不足的词，那你也要反驳国外存在的一味觉得中国落后的观点，不然与题...(教案全文约354字) 表达交流 确立自信 学习反驳_第一课时_任老师_三等奖 发布时间： 2023-03-19 07:37:38　 视频时长：00:40:39

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