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  3. 第一章 集合与函数概念 1.3.1 单调性与最大(小)值_第一课时_罗老师_罗老师_第一课时

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Tag: 单调性与最大(小)值 3.2.1 单调性与最大（小）值 3.2.1 单调性与最大（小）值（第一课时）
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    学情分析（1）从学生的知识上看，学生已经学过一次函数，二次函数，反比例函数等简单函数，函数的概念及函数的表示，能画出一些简单函数的图像，从图像的直观变化，学生能粗略的得到函数增减性的定义，所以引入函数的单调性的定义应该是顺理成章的。从学生现有的学习能力看，通过初中对函数的认识与实验，学生已具备了一定的观察事物的能力，积累了一些研究问题的经验，在一定程度上具备了抽象、概括的能力和语言转换能力。（2）从学生的心理学习心理上看，学生头脑中虽有一些函数性质的实物实例，但并没有上升为“概念”的水平，如何“定性”“定量”地描述函数性质是学生关注的问题，也是学习的重点问题。函数的单调性是学生从已经学习的函数中比较容易发现的一个性质，学生也容易产生共鸣，通过对比产生顿悟，渴望获得这种学习的积极心向是学生学好本节课的情感基础。但是如何运用数学符号将自然语言的描述提升为形式化的定义，学生接受起来比较困难？在教学中要多引导，让学生真正的理解函数单调性的定义。教学工具多媒体教学资源教学目标1、借助单调性的证明，培养逻辑推理素养；2、利用求单调区间及应用单调性解题，培养直观想象和数学运算素养。教学重难点【教学重...(教案全文约1866字) 第一章 集合与函数概念 1.3.1 单调性与最大(小)值_第一课时_罗老师_罗老师_第一课时 发布时间： 2023-03-18 20:47:09　 视频时长：00:42:27

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