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    学情分析本课从认识昼夜交替现象引导学生进入学习，随即用一个问题“昼夜交替现象是地球上最常见的现象，它是如何产生的呢？”聚焦到探究主题上来。然后学生把自己的假设用图画形式表达出来；交流假设；模拟实验验证假设；交流实验结果；集体研讨各种假设的不同与相同；思考如何进一步探究。最后总结得出我们需要确定地球与太阳的运动状态才能确定哪一种假设与事实相符。 教学工具昼夜交替现象是地球最常见的天文现象，每天都在循环往复，也是学生非常熟悉的自然现象。但是学生熟悉的是现象的特征，对现象的成因却比较模糊，有过探究经历的学生就更少了。在课前调查中，我发现，学生对于“地球自转”这个关键因素常常表现出不理解或不确定。当然，也有部分学生会提及地球自转因素，但并不等于他们能合理解释昼夜交替现象的成因，如果同时考虑地球的公转，他们有的甚至会改变原有的解释或给出更多的假设。调查中还发现，有的学生会把月球与地球的关系作为昼夜交替现象的成因。 教学目标 科学知识目标 1.知道昼夜交替是地球常见的天文现象。 2.知道昼夜交替现象的解释可以有多种方案。 科学探究目标 1.能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。 2....(教案全文约962字) 2.昼夜交替现象_黄老师_三等奖_第一课时 发布时间： 2023-03-20 07:10:37　 视频时长：40:21

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