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    学情分析对于生命的开始，孩子们都很好奇这个问题。也有不少孩子都会问这样的问题：“妈妈，我是从哪来的？”当孩子问这个问题时其实人生中最好的第一个性启蒙阶段就开始了。但是我们现阶段对培智学生性启蒙教育还较为缺稀，而培智学生抽象思维、语言理解能力的不足，仿佛孩子们并没有这样的需要，但事实并非如此，智力发展的不足，孩子们对生活、对自己的思考可能会比较少，如果教师也觉得孩子们学不会、不需要，就会失去让培智孩子了解自己的机会。我在培智学生答案寻找的背后很关注一个问题就是：如果连生命都不了解的孩子，我们凭什么去要求他们学会爱、学会尊重生命，所以我根据《3—6儿童发展指南》中对于大班年龄段幼儿在健康领域的指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。”，本次活动我着重点在心理健康方面，帮助孩子们形成最初的科学的生命观，正确引导他们的好奇心，培养培智学生健康的心理，促进他们健康成长，因此设计了这节以绘本为切入点的生命与健康课堂《我从哪里来》。教学工具刘家瑞：白化病，自我认知较好，懂得基本的交往礼仪，身体健康状况一般、超重，了解基本的身体保健知识，情绪情感控制需要加强。 李铭轩：唐氏综合症，有初...(教案全文约1197字) 我从哪里来_第一课时_范老师_二等奖 发布时间： 2023-03-19 03:53:41　 视频时长：00:15:04

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