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    学情分析    学生在生活中喝过白糖水，玩过泡泡液，已经有意、无意地感知过溶解现象。基于学生的认知背景，在学生认识水的基本性质的基础上，让学生观察常见物质在水中的溶解过程，知道有些物质能够溶解在一定量的水里，有些物质很难溶解在水里。按“示例聚焦（导入活动、活动1）——类比举证（活动2）——提炼概念（活动3）”的流程组织活动，每个活动之间环环相扣，各自承担着建构溶解概念时的不同功能。先让学生对比观察盐和沙子放入水中后的现象，对于盐的“失踪”进行猜想，然后想办法（尝、看）验证自己的猜想，最后借助胭脂红来类比推测盐的“失踪”过程，通过“观察-提出问题—提取证据—比较分析—观察显性材料—类比推理—归纳抽象”引领学生经过观察、比较、分析、推理，归纳抽象出溶解的本质特征，逐步建立正确的溶解概念的同时，培养科学思维能力和科学探究能力。 教学工具    一年级时，学生已经对科学课程有了初步的了解，并产生一定的兴趣。作为二年级的小学生来讲，学科认识尚没有形成，更无从谈起科技活动兴趣和科学的思维方式、方法，故此对学生的知识教育...(教案全文约1474字) 第一单元 溶解 1 它溶解了吗_第一课时_李老师_三等奖 发布时间： 2023-03-19 01:05:33　 视频时长：00:44:10

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