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  3. 第4单元 信息的传递 2 书信和标志牌_第一课时_刘老师_三等奖

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    学情分析   四年级学生学习能力强的学生长于形象思维，动手操作能力强，学困生的理解能力不强，所以接受能力不强，学习能力强的学生在交流信息的过程中能够准确使用文字、词语、语调、语气来表情达意，学习能力弱的学生较多场合用词不准确，个别学生还吐词不清，对于一些能够表达特殊意义的符号非常感兴趣，他们的合作意识非常强，常常几个几个在一起做猜一猜符号意义的小游戏，它们不满足于依照书上面已经有的游戏来做游戏，还自己设计一些能够表达特殊意义的符号在游戏中让其他同学猜一猜，充分体现了学生对信息知识的好奇心，以及创新精神，在游戏当中，很多同学不满足于已有的所谓正确答案，还根据自己的理解来解读符号的意义，当理解不同时，同学们还能够勇敢地提出质疑，甚至当与老师的理解不同时，也敢于挑战老师的权威，与老师辩一辩，体现出学生的求真务实的精神，在老师的正确引导下，学生的创新能力会进一步提高。班里既有思维活跃反应迅速的学生也有理解能力差的学生，所以应该因人而异设计不同的探究过程让他们在不同的体验中都有所收获。 教学工具电脑、互联网、教学课件、教学视频、浓米汤、碘酒、纸、棉签、蘸水...(教案全文约2648字) 第4单元 信息的传递 2 书信和标志牌_第一课时_刘老师_三等奖 发布时间： 2023-03-18 20:31:06　 视频时长：00:44:40

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