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Tag: 随机事件与可能性 六 可能性 七 可能性 4.1 随机事件与可能性（第1课时 ）随机事件 《概率初步》章节起始课—随机事件与可能性
    学情分析（1）运用数据分析来体会随机性，强调对可能性大小的定性描述。 关于“可能性”这一内容，原来的实验教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。知道事件发生的可能性是有大小的。第二次在五年级上册，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会用分数描述事件发生的概率。《标准2011》版进行了调整和修订。学生在第一学段中将不再学习概率，将不确定现象的描述后移到第二学段。提出运用数据分析来体会随机性，并且强调对可能性大小的理解，而不是对可能性本身的理解。内容更具可操作性，符合小学阶段学生学习的特点。 （2）提供丰富的现实学习素材，促进数学知识的理解。 《标准2011》指出：“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”所谓“经历”是指“在特定的数学活动中，获得一些初步的经验”。如“摸扑克牌、抛硬币、涂色活动”等。联系生活实际，使学生在大量观察、猜测、试验、思考与交流的数学活动中，逐步丰富对随机现象和可能性大小的体验，经历知识的形成过程。 （3）注重方法的指导和知识的整理。 要体...(教案全文约2308字) 4 可能性（2）_第一课时_黄老师_一等奖 发布时间： 2023-03-19 00:11:53　 视频时长：00:41:34

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